以下内容均来自新东方优能中学发布的《2014基础教育白皮书》，阅读全部内容请关注优能中学官方微信(iucan2013)!
原题：《基础教育与课外辅导行业的交集》
作者：陈耀文【特级教师 北师大附中语文教研组长】
基础教育与课外辅导行业的交集是一个十分敏感的话题。本文拟站在尽可能客观、公正的角度，从基础教育的教学模式分析入手，谈谈基础教育与课外辅导行业之间千丝万缕的联系，谈谈基础教育对课外辅导行业愈来愈旺盛的需求。
一、基础教育的教学模式
教学模式是在一定的教学思想、教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构形式。由于教学模式具有指向明确、操作性强、要素完整、结构稳定、使用灵活等特点，故自出现之时起便备受关注。改革开放以来，随着我国基础教育改革尤其是新课程改革的不断深入，中小学教师关注教学模式的热度始终不减，践行成熟模式、追求更优模式的行动越来越自觉。资料显示，目前我国基础教育领域教学模式层出不穷，其中影响较大的有：
1、传递——接受式教学模式
传递——接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法。虽出现时间早，但因其逻辑严密，易学易用，目前依然是我国基础教育领域影响最大、流行最广、使用最多的教学模式。传授系统知识、培养基本技能是这种教学模式的主要目标，掌握知识迅速、节约教学时间是其最大优点。使用这种模式，首先要复习旧课，以强化记忆，加强新旧知识之间的联系;其次要激发学习动机，教师可根据新课内容设置学习情境，激活学生的学习兴趣;再次是讲授新课，一般为教师讲授、指导，学生跟着教学节奏按部就班地完成学习任务;再次是巩固练习，教师指导学生，运用新学知识当堂练习解决问题的方法、策略;再次是检查评价，教师通过检查学生的课堂作业、家庭作业来评价学生对新知识的掌握情况，安排下一步教学内容;最后还要进行间隔性复习，教师引导学生复习所学内容，以强化记忆、加深理解。
由于过程清晰，设计周密，逻辑性强，该模式虽对教师的教材处理能力、课堂主导能力、语言表达能力提出了很高要求，但中小学教师还是经常乐此不疲，因为井然有序的课堂秩序、众生仰望的权威形象、顺畅无碍的操作程序实在太有吸引力了。然而，长此以往，谁来关心学生的创新意识，谁来培养学生的创新思维和主体性人格呢?
2、自学——辅导式教学模式
自学——辅导式教学模式是以学生自学为主、教学辅导为辅的教学活动形式。它积极倡导学生在教师的指导下独立自主地学习，努力提高“学习力”。人本主义教育理论认为，学校教育必须尊重学生的学习主体地位，发挥学生的主体性，着力培养学生的自我学习能力。在具体的教学实践中，教师应遵循“最近发展区”原则，先安排一些新的学习内容组织学生自学，再组织学生交流讨论。当学生遇到学习困难时，教师应点拨、启发，帮助学生克服困难。在学生掌握相关知识后，教师应组织学生进行练习，巩固所学知识。由于重视发挥学生学习的自主性、创造性，重视培养学生的合作意识、团队精神，利于提高学生分析问题、解决问题的能力，自学——辅导式教学模式一经问世便广受推崇，课改以来更是遍地开花，香飘万里。
但是，由于“模式建设”本身的局限性，自学——辅导式教学模式也非完美无缺。最近几年，笔者曾在山东、陕西等地多次观摩中央教科所韩立福教授创立的“先学后导、问题评价”教学模式，感触颇多。韩立福教授“先学后导--问题评价”教学模式以问题发现生成解决为主线，以问题评价为手段，以任务驱动为问题解决途径，将教与学的过程分成“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个阶段，把教学过程简单概括为“问题发现+问题生成+问题解决”，是自学——辅导式教学模式的典型变式。韩教授认为，该模式基于建构主义的学习理论，依据新课程理念，结合目前我国课堂教学实际进行总结性研究而提炼，能充分调动教师和学生的学习主动性、自觉性，把学生从被动接受的角色转变为主动探究的角色，让教师和学生都变成教与学的真正主人，是一种适合我国中小学课堂教学的、具有可操作性的新课程有效教学模式。该模式的实践者之一、山东垦利一中杨乃林校长认为，学校要走内涵发展之路，用韩立福教授的“先学后导--问题评价”教学模式建设高效课堂是非常不错的选择。但是，严酷的教育现实长令科研专家的丰满愿望变得异常骨感。由于种种原因，如班级规模过大、需要时间较长、学生学习兴趣不浓、升学压力太大等等，观摩者普遍觉得韩教授所期望的理想境界目前还没有出现。
3、探究式教学模式
新课程改革以来，“自主、合作、探究”深入人心，探究式教学模式广受重视。这种教学模式以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养，可谓当前基础教育领域实践者最多、质疑者也最多的教学模式。皮亚杰和布鲁纳的建构主义学习理论是其建立依据，注重学生的前认知、注重体验式教学是其显著特色，教学基本程序为“问题——假设——推理——验证——总结提高”。教学中强调建立民主、宽松的教学环境，激活学生的探究热情;要求提供供学生学习使用的设备、书籍或其他资料，并及时解决学生的学习困难。
毋庸置疑，探究式学习模式确实是一种非常理想的教学结构框架，它能够增强学生的创新意识、民主意识和团队意识，培养他们的创新能力、合作精神和自主学习能力，于己有功，于国有利;但由于受到办学条件、教学时间、教师水平和班级组织规模等方面的限制，目前还普遍处于谈论多、实践少阶段。
除此之外，基础教育领域影响较大的教学模式还有概念获得模式、范例教学模式、奥苏贝尔模式、合作学习模式、发现式学习模式、自主性学习模式等。在“基础教育”语境、“学校教育”背景下思考，无论什么模式，目前都还无法全部满足学习者的学习需要。
二、基础教育对课外辅导行业的需求
基础教育教学模式存在的种种弊端，为课外辅导行业的出现提供了机遇;国家出台的一系列政策，家长和学生的广泛需求，也为课外辅导行业的发展壮大提供了更多可能。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)指出，必须巩固义务教育质量，减轻中小学生课业负担。为落实这一要求，各级教育行政部门出台了一系列措施，包括缩短中小学生在校活动时间、禁止中小学校统一征订教辅资料等。这些规定，减轻了学生负担，但由于教育资源分配不均，考试指挥棒作用没有减弱，客观上也“推动”了中小学课外辅导行业的发展。当今中国，接受更好的教育往往意味着更多的就业机会、更高的经济收入和更好的社会地位。据艾瑞统计，2009年，重点大学毕业生年收入水平比普通大学毕业生高23%，比职业高中毕业生高46%。在此背景下，中国家庭对于孩子的教育投资呈逐年增长趋势，中小学生参加课外辅导的比例已接近70%。艾瑞统计显示，中国中小学课外辅导市场已从2007年的1238亿元增长至2009年的1897亿元，年复合增长率为23.8%;预计2014年将增长至4472亿元，2009年到2014年的年复合增长率为18.7%。
与公办中小学相较，课外辅导机构有机制灵活、服务细致、能提供个性化服务等明显优势，优质课外辅导机构还拥有更为优秀的教师队伍、更为齐全的服务品种，故而更受消费者欢迎。调查发现，基础教育对课外辅导行业的需求主要体现在优质课程、优秀师资和个性化服务上，而这正是课外辅导机构的优势所在。可以预言，未来相当长一段时间内，基础教育与课外辅导行业的交集会更加紧密。
1、凭借差异化服务体系，课外辅导行业能提供更加精细的教育服务，满足学习者学习需求。多渠道、全方位、电子化的课程咨询系统，方便、快捷、灵活的服务方式，以及其他更多人性化服务措施，课外辅导机构更易打动中小学生。
2、凭借高品质课程，课外辅导行业能提供更富特色的学习内容，促进学生个性发展。教育研究告诉人们，“课程即教材”的狭隘认识已经过时，“课程即教师”，“课程即活动”。凭借灵活多样的营销策略，课外辅导行业能始终高举“个性化教育”旗帜，努力满足学习者丰富多彩的学习愿望。机制灵活，服务周到，考虑周全，能在有限时间内学习更多知识，满足个性化学习需要，是课外辅导机构吸引学生的另一法宝。
3、凭借资源、品牌优势，课外辅导机构能更加灵活地适应市场需求，帮助学习者走向世界。“走向世界”是强大起来的中国民族最为迫切的愿望，也是每个中国学生心中始终不灭的愿望。怎样走向世界?当然要学好外语。目前，我国基础教育阶段的外语教学存在许多弊端，这种状况，为课外辅导机构提供了广阔的发展空间。
作为中学教育市场的旗舰品牌，优能中学教育依托新东方优质的教育资源、秉承“提高分数、励志教育、设计未来”的三大理念，致力于为学员提供有针对性的学业帮助和专业的顾问式教育服务，力图让每一位学员在这里快乐学习、快速提升学习成绩，潜移默化中接受新东方特有的励志教育，培养独立的个性素质，全面发展，真正成长为未来竞争的强者和社会的精英栋梁。优能中学用成功告诉人们，课外辅导行业确实是基础教育的有益补充。这种补充，不止表现为满足学习者的个性化学习需要，也表现为满足国家的教育发展需要，满足中华民族昂首立于世界民族之林的需要。
